DOWNLOAD BUKU KURIKULUM SD

Media Pendidikan: Buku SD Kurikulum 2013 Download untuk Guru: Silahkan anda bisa mendownload buku pelajaran SD sesuai kurikulum 2013 untuk guru, silahkan klik pada tulisan unduh dibawah ini : untuk le...

Makalah Teori Belajar Edward Cache Tolman

TEORI BELAJAR 

( EDWARD CHACE TOLMAN )

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Masalah

Guru dalam menjalankan perannya sebagai pembimbing, pendidik dan pengajar serta pelatih bagi peserta didiknya, tentunya dituntut untuk memahami  karakteristik psikologis yang dimiliki oleh masing-masing peserta didiknya. Dengan kata lain,  guru seharusnya memiliki ilmu yang merupakan dasar pengetahuan yang membekali profesinya, agar mampu mengembangkan serta menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran, sehingga guru dapat merencanakan, melaksanakan proses pembelajaran dan mengevaluasi hasil dari proses pembelajaran tersebut.

Pendidikan memang tidak bisa dilepaskan dari psikologi, sumbangsih psikologi terhadap pendidikan sangatlah besar. Kegiatan pendidikan, khususnya pada pendidikan formal, seperti Pengembangan Kurikulum, Proses Belajar Mengajar, dan Sistem Evaluasi, serta layanan Bimbingan dan Konseling merupakan beberapa kegiatan utama dalam pendidikan yang di dalamnya tidak bisa dilepaskan dari psikologi.

   2.   Rumusan Masalah

a.   Apa yang dimaksud dengan purposive behaviorisme?

b.   Bagaimana konsep teori belajar Edward Chace Tolman?

c.   Apa kontribusi Tolman terhadap teori belajar ?

3.   Tujuan Penulisan

Selain untuk memenuhi tugas mata kuliah psikologi pendidikan, makalah ini kami buat untuk menambah wawasan dan pengetahuan kita semua tentang teori belajar Edward Chace Tolman.

BAB II

PEMBAHASAN

  1.    Purposive Behaviorisme

Teori belajar behaviorisme adalah sebuah teori yang dicetuskan oleh Gage dan Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari hasil pengalaman

Behaviorisme merupakan salah satu pendekatan untuk memahami perilaku individu. Behaviorisme memandang individu hanya dari sisi fenomena jasmaniah, dan mengabaikan aspek-aspek mental. Dengan kata lain, behaviorisme tidak mengakui adanya kecerdasan, bakat, minat dan perasaan individu dalam suatu belajar. Peristiwa belajar semata-mata melatih refleks-refleks sedemikian rupa sehingga menjadi kebiasaan yang dikuasai individu. Teori kaum behavoris lebih dikenal dengan nama teori belajar, karena seluruh perilaku manusia adalah hasil belajar. Belajar artinya perubahan perilaku organise sebagai pengaruh lingkungan. Behaviorisme tidak mau mempersoalkan apakah manusia baik atau jelek, rasional atau emosional, behaviorisme hanya ingin mengetahui bagaimana perilakunya dikendalikan oleh faktor-faktor lingkungan.

Dalam arti teori belajar yang lebih menekankan pada tingkah laku manusia. Memandang individu sebagai makhluk reaktif yang memberi respon terhadap lingkungan. Pengalaman dan pemeliharaan akan membentuk perilaku mereka. Dari hal ini, timbulah konsep ”manusia mesin” (Homo Mechanicus). Ciri dari teori ini adalah:

a.         Mementingkan faktor lingkungan

b.        Menekankan pada faktor bagian

c.         Menekankan pada tingkah laku yang nampak dengan mempergunakan metode obyektif.

d.        Bersifat mekanis

e.         Mementingkan masa lalu

f.         Mengutamakan unsur-unsur dan bagian kecil

g.        Mementingkan pembentukan reaksi atau respon

h.        Menekankan pentingnya latihan

i.          Mementingkan mekanisme hasil belajar

j.          Mementingkan peranan kemampuan dan hasil belajar yang diperoleh adalah munculnya perilaku yang diinginkan.

Pada teori belajar ini sering disebut S-R psikologis artinya bahwa tingkah laku manusia dikendalikan oleh ganjaran atau reward dan penguatan atau reinforcement dari lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah laku belajar terdapat jalinan yang erat antara reaksi-reaksi behavioural dengan stimulusnya. Guru yang menganut pandangan ini berpandapat bahwa tingkah laku siswa merupakan reaksi terhadap lingkungan dan tingkah laku adalah hasil belajar.

Teori Tolman dikenal sebagai purposive behaviorism karena mencoba untuk menjelaskan goal (tujuan) mengarah pada perilaku atau purposive behavior. (Tolman menggunakan istilah purposive semata-mata untuk pendiskripsikan). Ia terkenal dengan contoh mencari perilaku sampai makanan ditemukan. Oleh karena itu, nampak "as if (seolah-olah)" perilakunya adalah goal-directed atau purposive. Dalam hal ini ada persamaan antara Guthrie dan Tolman. Menurut Guthrie perilaku tetap berlaku sepanjang pemeliharaan stimuli disajikan oleh beberapa status kebutuhan (need). Sedangkan menurut Tolman perilaku "as if" merupakan goal diarahkan sepanjang organisma sedang mencari-cari sesuatu yang ada di lingkungannya.

  2.    Konsep Teori Belajar

Tolman memperkenalkan penggunaan variable campuran dalam riset psikologis, asumsi-asumsi umum yang dikemukakan Tolman dalam proses belajar:

a.        Apa arti belajar?

Secara pragmatis, teori belajar dapat dipahami sebagai prinspip umum atau kumpulan prinsip yang saling berhubungan dan merupakan penjelasan atas sejumlah fakta dan penemuan yang berkaitan dengan peristiwa belajar.

Menurut Tolman, belajar adalah mengenal tentang situasi. Organisme belajar tentang sesuatu yang ada di sekitarnya, jika ia berbalik ke kiri, ia akan menemukan sesuatu. Jika ia berbalik ke kanan, ia temukan juga sesuatu yang lain. Hal ini terjadi secara berangsur-angsur, sehingga ia dapat membuat kesimpulan sendiri. Dengan demikian, menurut Tolman, belajar itu akan sia-sia jika hanya dihafal.

b.        Konfirmasi  versus  Penguatan

Sebagaimana Guthrie, konsep penguatan (reinforcement) adalah tidak penting bagi Tolman sebagai variable pembelajaran. Akan tetapi, Tolman mengatakan sebagai konfirmasi, di mana behavioris menyebutnya Rinforcement. 

Selama perkembangan sebuah peta kognitif, harapan atau dugaan-dugaan dimanfaatkan oleh sebuah organisme. Dugaan adalah sebuah firasat tentang sesuatu dan fungsinya. Di mana awal sebuah dugaan bersifat sementara yang disebut hipotesis, yang berasal baik dari pengalaman maupun bukan. Hipotesis yang telah dikonfirmasikan akan dipakai. Sedangkan hipotesis yang salah akan dibuang. Yang harus diperhatikan adalah proses penerimaan maupun penolakan hipotesis merupakan sebuah proses kognitif bukan termasuk tindakan behavior.

c.         Vicarious Trial and Error

Tolman memperhatikan karakteristik tikus dalam kebingungan (jalan simpag siur). Ia bisa memanfaatkannya sebagai pendukung untuk menafsirkan teori belajarnya. Seekor tikus sering berhenti pada suatu titik tertentu dan memandang sekelilingnya seolah-olah berpikir tentang berbagai alternatif yang ada. Kegiatan seperti ini (berhenti dan memandang sekelilingnya) yang disebut Tolman sebagai Vicarious Trial and Error, sehingga organisme itu bisa membuat kesimpulan sendiri dari berbagai kegiatan yang telah dilakukannya.

d.        Belajar  versus Performa

Menurut Tolman, individu mengetahui banyak hal tentang lingkungan di sekitarnya, akan tetapi, individu hanya akan melaksanakan informasi atau pengetahuan itu ketika  melakukannya. Dalam status kebutuhan (need), organisme memanfaatkan apa yang telah dipelajarinya hingga sampai pada real testing yang bisa menguangi kebutuhan itu. Misalnya, ada dua kran air dalam rumah kita, dalam jangka waktu yang lama, kita tidak pernah memperhatikan atau meminumnya hingga suatu saat terasa sangat haus. Secara spontan kita akan meminumnya salah satu dari keduanya. Dari sini, kita akan mengetahui bagaimana menemukan air minum itu tanpa harus menunggu hingga terasa haus.

Beberapa point sejauh ini yang dapat diringkas adalah:

1)        Organisme membawa kepada bentuk problem-solving berbagai hipotesis, yang bisa jadi akan memanfaatkan percobaan untuk memecahkan masalah ini. Hipotesis ini sebagian besar didasarkan pada pengalaman terdahulu. Tolman juga percaya bahwa beberapa strategi problem-solving bisa jadi merupakan pembawaan.

2)        Hipotesis yang survive, yaitu yang sesuai dengan kenyataan menjadikan maksud atau tujuan tercapai.

3)        Ketika ada berbagai tuntutan maupun alasan yang harus dipenuhi, sebuah organisme akan memanfaatkan penggunaan informasi yang ada dalam peta kognitifnya. Hal inilah yang menjadi dasar perbedaan learning dan performance.

e.         Belajar Laten

Belajar laten (latent lerning ) adalah belajar yang tidak di terjemahkan ke dalam performa atau kinerja. Dengan kata lain, adalah mungkin hasil belajar akan tetap disimpan dalam jangka waktu yang lama sebelum ia dimunculkan dalam bentuk prilaku. Konsep belajar laten sangat penting bagi Tolman, dan dia menganggap dirinya telah berhasil menunjukan eksistensinya.

Tolman lebih dikenal dengan istilah latent learning yakni belajar yang tidak diwujudkan dalam performance. Dengan kata lain, latent learning merupakan kemungkinan belajar yang terbengkalai dalam waktu yang amat panjang sebelum hal tersebut dinyatakan dalam prilaku. Konsep tentang latent learning sangat penting bagi Tolman, dan dia merasa sukses dalam mendemonstrasikan eksistensinya. Eksperimen terkenal yang dilakukan oleh Tolman dan Honzik (1930) melibatkan tiga kelompok tikus, yang mencoba belajar untuk memecahkan suatu kebingungan (jaringan jalan yang simpang siur). Kelompok pertama, tidak pernah diperkuat untuk dengan tepat melintasi jalan yang simpang siur itu. Kelompok kedua, selalu diperkuat (reinforced). Sedang kelompok ketiga, tidaklah diperkuat sampai hari ke-11 mengadakan percobaan. Kelompok terakhir inilah yang menarik bagi Tolman. Teorinya tentang latent learningmeramalkan bahwa kelompok ini akan belajar di simpang siur jalan itu, sama halnya dengan kelompok yang secara teratur diperkuat. Dan ketika penguatan (reinforcement) diperkenalkan pada hari ke-11, kelompok ini akan melakukan seperti halnya kelompok yang secara terus menerus diperkuat (reinforced).

f.     Belajar Ruang versus Belajar Respon

Tolman berpendapat bahwa hewan belajar sesuatu itu berada, sedangkan teoritisi S-R berpendapat bahwa hewan mempelajari respons spesifik dan stimulasi spesifik. Tolman dan rekannya melakukan serangkaian percobaan yang di rancang unuk mengetahui apakah hewan adalah pembelajar ruang, seperti dikatakan Tolman, ataukah pembelajar respons,seperti dikatakan teoritisi S-R. Percobaan ini dilakukan oleh Tolman. Ritchie, dan Kalish.

g.        Ekspektasi Penguatan

Menurut Tolman, ketika kita belajar, kita menganalisa "situasi". Term understanding selalu ada hubungannya dengan Tolman sebagaimana para behavioris. Dalam situasi problem-solving,kita belajar untuk memperoleh cara yang paling paktis. Kita belajar untuk mengharapkan terjadinya persitiwa tertentu, mengikuti peristiwa yang lain. Seekor binatang mengharapkan jika ia pergi ke suatu tempat tertentu, maka ia akan menemukan reinforcer tertentu. Manurut pada ahli teori S-R, bahwa merubah reinforcer dalam teori belajar tidak akan mengganggu prilaku sepanjang kuantitas reinforcement tidak dirubah secara drastis. Sedangkan menurut Tolman, ia memprediksikan, jika reinforcer dirubah, prilaku akan terganggu, karena reinforcement expectancy merupakan bagian dari apa yang diharapkan.

  4.    Kontribusi Tolman Terhadap Teori Belajar

Ketika kita mencari kontribusi Tolman terhadap teori belajar maka akan kita dapatkan penemuan tunggalnya tentang latent learning. Kontribusi terbesar Tolman tak sebanyak dalam penemuan penelitian yang spesifik dan lebih memerankan tugasnya melawan behavioris Hull. Dimana Hull dan teman-temannya mampu menolak pendapat psikologi Gestalt dan Piaget, yang terjadi perbedaan keduanya pada metodologi dan subyek bersifat eksperimen.

Tolman merupakan penengah bagi para behavioris S-R dengan para psikolog yang memandang belajar sebagai proses kognitif

BAB III

PENUTUP

  1.    Kesimpulan

Implikasi perkembangan teori pembelajaran sekarang sangatlah beragam. Guru dapat menerapkan menurut aliran-aliran teori tertentu. Seperti teori purposive behaviorism dalam pembelajaran guru memperhatikan tujuan belajar, karakteristik siswa, dan sebagainya. Aplikasi teori purposive behaviorism dalam kegiatan pembelajaran tergantung dari beberapa hal seperti: tujuan pembelajaran, sifat materi pelajaran, karakteristik pebelajar, media dan fasilitas pembelajaran yang tersedia.

  2.    Saran

Pengertian, prinsip, dan perkembangan teori pembelajaran hendaknya dipahami oleh para pendidik dan diterapkan dalam dunia pendidikan dengan benar, sehingga tujuan pendidikan akan benar-benar dapat dicapai. Dengan memahami berbagai teori belajar, prinsip-prinsip pembelajaran dan pengajaran, pendidikan yang berkembang di bangsa kita niscaya akan menghasilkan output-output yang berkualitas yang mampu membentuk manusia Indonesia seutuhnya.

DAFTAR PUSTAKA

Chaplin, J. P. 2006. Terjemahan: KamusLengkapPsikologi. Jakarta: PT Raja GrafindoPersada.

Hergenhahn, B. R., & Olson, Matthew. H. 2009. An Introduction to Theories of Learning. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.

Passer, M. W., R. E. Smith. 2007. Psychology, The Science of Mind and Behavior, Third Edition. New York: McGraw Hill International Edition.

Alwisol. 2010. Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press.

Corey Gerard. 2009. Teori dan Praktek: Konseling dan Psikoterapi. Bandung: PTRefika Aditama.

Hall C.S, and Lindzey Gardner. 1993. Teori-Teori Sifat dan Behavioristik. Yogyakarta: Kanisius.

Payne Malcom. 2005. Modern Social Work Theory 3r Edition. New

      York: Palgrave Macmillan.

Semiun Yustinus. 2006. Kesehatan Mental 3. (Yogyakarta: Kanisius.

Wade Carol, Tavris Carol. 2007. Psikologi Jilid II . Jakarta: Erlangga.

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohim, alhamdulillah segala puji bagi Allah yang menggenggam segala peristiwa baik besar maupun kecil. Seluruh syukur tercurah kepada-Nya yang telah memberikan limpahan rahmat, karunia dan kesempatan-Nya, suatu kebahagiaan yang tak terhingga bagi kami di saat makalah ini terselesaikan. Penulisan makalah  ini dapat terselesaikan berkat bantuan semua pihak sehubungan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1.     Ibu Dr. Wahyu Sukartiningsih, M.Pd, telah memberi kesempatan kepada penulis untuk membuat makalah ini.

2.     Semua Dosen Pascasarjana Unesa  yang telah banyak memberikan pengarahan, nasehat, dorongan serta bimbingan.

3.     Rekan-rekan Mahasiswa Pasca Srajana Unesa, yang telah memberikan bantuan, dorongan dan kemudahan yang sangat berati selama penulis menyususn makalah ini hingga selesai.

Akhir kata penulis panjatka doa semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat dan memberikan balasan yang setimpal kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung kepada penulis. Amin Ya Robbal  Alamin.

Surabaya,  Februari  2014

Penulis

DAFTAR ISI

Kata Pengantar    ………………………………………………………….        i

Daftar Isi   …………………………………………………………………       ii

BAB I. PENDAHULUAN

1.     Latar Belakang Masalah   ……………………………………………       1

2.     Rumusan Masalah  ……………………………………………………       1

3.     Tujuan Penulisan    ……………………………………………………       1

BAB II. PEMBAHASAN

1.  Purvosive Behaviorisme    .....................................................................       2

2.     Konsep Teori belajar    ..........................................................................       3

3.     Kontribusi Tolman Terhadap Teori Belajar      ....................................       7

BAB III. PENUTUP

1.   Kesimpulan     ………………………………………………………….       8

2.     Saran     ………………………………………………………………..       8

Daftar Pustaka    …………………………………………………………..       9

MAKALAH

TEORI BELAJAR EDWARD CHACE TOLMAN

Tugas Individu Mata Kuliah Teori  Belajar

Dosen  Dr. Wahyu Sukartininsih,  M.Pd

SAEFULLAH
NIM 137855445

Kelas ( C )

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

PROGRAM PASCASARJANA

2014